路行来。沿涂的各个教室里面的情况都大同小异。不已引后面的时候，就现有几个班不大一样了。

    在这几个班里面，一个是学生的人数相对较少，看起来就是三十多个人的样子，另一个就是教室里面的精神风貌也不通，看得出来老师和学生的情绪都比藕活跃，风格也比较轻松，黑板上面的板书并不多，但是放眼看过去，往往都是一针见血的那种点睛之笔。

    陈明洛暗自点了点头，心道这大概就是实验中学的成功所在了。

    事实上因材施教这四个字在教育中是相当重要的，孔夫子虽然说过有教无类，但那仅仅是从人的出身上来讲的，并不是说所有的学生都能够通过教育塑造成自己希望的人才类型。

    不过放到了国内之后，经过某些脑残的教育学家们诠释之后。这就大变样儿了。

    他们出于某种政治需要，不惜把小概率事件百倍放大，然后提出了教育的本质就是要让所有人都成才，这种不尊重客观存在的提议，最后的结果就是导致了目前这种师生都很疲惫的情况的出现，而对于教育本身而言，并没有丝毫的益处。

    人天生而分为三六九等，这是客观存在，因此有的人生而富有，有的人一世贫穷，这跟实际情况是符合的，尽管有些人可以通过后天的努力来改变这一切，但是从比例上来看，都属于是小概率事件。

    当初陈胜吴广喊出了“王侯将相宁有种乎。这样的豪言壮语，也不过是为了激大家的斗志而已，到了最后，还不是因为底蕴不行被人给灭了？至于说刘邦这个。流氓居然能够当上皇帝，那纯粹是因为他面厚心黑的程度登峰造极，再加上历史的偶然性规律再一次起作用了。

    后来记得教育界提出了一些口号，大意就是为了一切学生、为了学生一切、一切为了学生之类的，还有一些一辈子的作为就是下功夫转化了几个差生之后就沾荐自喜地将自己的经验全国推广，表示教师的责任就是为了每一个学生的展。

    可惜的是，提出这个。口号的人也不想一想，她班里面只有几个学生供她转化？她的工作环境是什么样的？她在转化差生上花了多少时间？其他人是不是因为这个被她毁了？

    而作为对比的，是全国大范围内的班级都是员严重的，一个班容量七十多个学生的班级，能够跟一个班容量只有二十几个学生的班级相提并论么？更不用说这里面还存在其他的备课、批阅作业、挨个谈心、以及庄付其他闲的蛋疼的领导们安排下来的各种活动和造假手段了。

    总而言之，陈明洛以自己的经验来总结出一句话来，转化差生是有可能的，但是在目前国内大部分学校里面。基本上是做不到的，事实上一个老师能够兼顾到的学生数量。最多就是二十个人左右，其他的么，那就要看人品了。

    以一种小概率事件的结论来指导大蒋围的教学实际，这不能不说是国内教育的悲哀，当然了，事实上国内的大部分事情都是这么做的，所以，结果可想而知，杯具呀。

    陈明洛一路上走着，脑子里面就想着这些乱七八糟的事情，好歹他自己重生之前也是当过党校讲师的，对于这些事情还是比较有言权的，眼界也不大一样，看着看着小就觉得实验中学的做法虽然跟上面的政策是背道而驰的，但是效果应该是不错的。他们的做法很简单，那就是把学生先给分类，头脑活络有展前途的，就送进尖子班特殊对待，看上去没有自己的思维只知道死学的，那就让他们继续享受填鸭战术好了，反正黑板上方的那两句话非常适合他们，生时何必久睡，死后自会长眠。

    如果你的先天条件不行的话，那也只能以勤补拙了，除此之外别无他路。

    牛顿和爱因斯坦之所以伟大。就是因为人家的大脑跟别人的不一样，而不是因为别的什么勤奋和努力最关键。


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