人才的储备中心……”

    半闭着眼睛地司马越说越觉得的激动自己以后要办大型综合工业区不是面临人才不足地局面吗？

    那为什么自己不能够自己建立学校培养也许现在不能一下子找到一千名、甚至于几千个专业技术人员可是找到十几名、几十名就找不到吗？

    那么就找他们过来当老师那么几年之后自己不就有足够地专业技术人员了为什么之前就没有想到这个行之有效的办法。

    如果自己现在办这些专业学校那么二到三年后自己就会有第一批专业技术学生毕业十年以后他们就可以独挡一面期间自己扩大公司规模地时候还会面临人才不足的局面吗？

    “这个……虽然司马先生你的想法很不错可是恐怕口外这地方应该没有那么多学员吧！”

    虽说宋培云对司马大办学校的想法很是赞同可还是忍不住从现实的角度提醒到司马必竟想法是好的可是现实是残酷的。

    和口内诸省不同。这口外地人口太少上过中学的学生也是屈指可数办高等教育显然不太现实宋培云之所以提意办学也无非是为了公司职工子弟罢了。

    “没事办这西北公司时不是也没有工人吗？咱们口外没有中学生可是口内各省都有我们可以办免费的高等教育还有专业技术教育。公司拿钱在口内的报纸上打广告只要愿意来我们这里上学学生不仅可以免除学杂费而且还免每天的餐食费我们还可以向学生提供免费的服装如果学生上学仍然有困难还可以申请助学救济金以及在公司或学校勤工俭学的机会。甚至于我们可以向他们提供来这里上学的路费。”

    司马有些憧憬着未来的学校教育说到其实这并不是什么新鲜的招数在后世时不是因为技术工人不足以至于一些企业自己拿钱在各地打广告。招学员去上技术学校当然相应地条件就是学员需要和公司签定合同。

    学成以后需要为企业服务几年。

    “啊！这……这……”

    看着司马在神情激动的甚至于有些狂热的表述着自己的办学大计时宋培云已经被司马的这些大计给惊的有些目瞪口呆。

    “还有不仅大学、专业学校提供免费的食宿中小

    以提供免费的午餐现在因为大多民众生活困难。司内部的职工家庭很多家长一直都忽视这些正处在育期的儿童营养。那么我们就在学校里头建立一套供餐制度以保证学生地身体育所需要的最低限度的营养和热量。而且是还可以通过在一起吃饭地形式培养了学生的集体主义意识强化了个人与他人、与集体的连带关系同时蕴育了一种民族凝聚力。还有如果我们提供免费的午餐相信会有很多家庭就是冲着这份午餐也会把子女送来上学。”

    实际上司马所说这种供餐制度。是司马在伺一位朋友的谈话时从朋友口中得知第二次世界大战刚结束。在极其艰难的情况下。日本政府把有限的一点粮食集中起来先尽量保证小学地孩子们一天中能够在学校吃上一顿饱饭。

    这就是日本中小学“供餐制度”的初衷。随着境况的逐渐好转。日本政府在1954年又制定了《学校供餐:为学生免费供应午餐同时详细制定了儿童的营养标准和食堂面积的标准。

    1945年末目睹日本战败后的惨状+;的一篇文章中写道：“日本很难再次成为工业国日本的未来大概将恢复为一个自给自足地小国。”这篇文章代表了当时西方国家对日本未来的普遍看法。

    很显然这位记者低估了日本人。事实上日本人并没有绝望也没有只图眼前暂时地利益和个人地温饱而是勒紧裤带匀出自己的一口让小学生们先吃饱把重振日本地希望寄托在下一代身上。

    在整个国民经济几近崩溃、财政全面枯竭的情况下日本政府却立即着手实施教育改革于1947年3公布了《教育基本法

    -->>(第2/5页)（本章未完，请点击下一页继续阅读）