在潮起波澜的壮阔海洋中丢下一块顽石，溅起的浪花瞬间就会扑灭在一片惊涛骇浪中，然而若是将一望无垠的太平洋换做是一汪清澈平稳的池水，那么一颗石子就足够乍起惊人的脆响，引动无穷无尽的骤起水纹。

    很多时候，事情往往不是取决与所做的事情的大小，却经常决定于所施展的舞台这也就是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃这句之所以成为经典的理由。

    楚逸并不了解他所处在的位置，实际意义上他已经成为了初一二班这个教室风暴的中心，这就跟席卷了大洋两岸的台风一般，尽管周围墨云万里电闪雷鸣，强大的气旋带来的一系列反应足以摧毁它所过之处所有的东西，然而在那暴风眼的最中心那一片不大的地方从来都是一副海阔天空风平浪静，碧水蓝天相接的安逸景象，这种强烈的近乎于戏剧化的对比恰恰是此刻初一二班教室中的真是写照。

    这场由楚逸引起，而由刘芳菲引动的剧烈风暴，在触及初一二班每一个学生的神经时候，似乎都要将他们在半个月当中对于眼前这个差生刚刚形成的固有印象行将彻底摧毁，相同点是，两人都没注意过其他人的这种固有思维，不同点是，楚逸作为一个从没把自己当做是一个真正的初中生，从而不用去掘这个真相，而作为教师的刘芳菲更是没有时间和空余去理会这个事实。

    楚逸知道自己考的其实真的不错，而刘芳菲觉得眼前这个男生的英语水平很不错，这其实就已经足够了，很简单，很实在。

    至于初一二班这个刚刚成立的班集体中，从前对于楚逸这个确确实实坐实了差生的少年，存在着多少的不屑，隐藏着多少的嫉妒，酝酿着多少的戏谑，楚逸和刘芳菲既然不了解，自然可以毫无负担的完全省略。

    人毕竟不是毫无生机，完全能够自我控制的机器，就像是刘芳菲对于楚逸极好的第一印象，而这种印象还在不断地加深当中，出于晕轮效应，要使全班大多数的男女生在仅仅几十秒，或许是一分钟内，将自己的思维进行一百八十度的逆向旋转后，将一个早已经在一段并不算是漫长但也不断短暂的记忆中反复多次定向为差生，并且也一直认定是差生的那个叫做楚逸的学生的原有影子瞬间抹去，然后取而代之一个成绩优秀，却十足低调，并且受到老师喜爱的优异同学，这种迅的思维转化过程的难度听起来一点都不比传说中的让所有人都接受指鹿为马这个结果稍稍逊色。

    所谓对比，其实是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法，而对于现在教室里的大多数人，对比已经不是一种表现手法，更多的是一种结果。

    不可否认，所有人都喜欢对比，而一般说来，大多数人更倾向于纵向比较，并且是同低层的纵向比较，这样的好处很多，比上不足比下有余与恃强凌弱永远要比迎难而上要来的轻松而惬意。

    其实这还不是最困难的，最困难的还是在心理上对于对方还有自己定位的转化问题，一个差生的存在完全可以当成是一个低分辨率的摄像头，在电脑屏幕上，自己的形象可以因为分辨率的不足而掩饰和遮盖许多的缺点，所以在屏幕上你所看到的自己，绝对要比真实的本人要顺眼要耐看的多。

    然而就在一个人喜气洋洋地观赏者屏幕中自己的同时，骤然间，那个低分辨率的摄像头的分辨率突然改变，从十万像素爆增长到百万像素，同时你所瞄准的那个电脑屏幕转眼间变成了全息投影，大多的缺点和瑕疵都一览无余，这种前后之间的差距，别说是一群才十多岁的少年男女，面对这种情况，就是成年人心理也会难免的出现一种严重的不真实感而导致某种心理失衡。

    这种失衡的表现，通常情况下不外乎有两种，一种则是迅的转换思想，以一种全新的心态去面对，这是一种成熟的做法，而另一种则是继续沿袭着

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