陈千里现在是开弓没有回头箭，道：“我说的制度，不是社会制度，是指的用人制度，总理，我在国内一个深深的感受就是，我们的人被户口限制死了，绝大多数人，往往在一个地方一生活就是一辈子，在一个单位从年轻干到退休，他们被户口和固定的工作限制在一个狭窄的圈子，俗话说‘树挪死，人挪活’，这样怎么能让人进步呢？反观美国，允许每个人自由、充分的发挥其聪明才智，他们的想象力和创造力被极大的激发，从而吸引了全世界最优秀的人才为之服务，这才是美国能迅速崛起的内在动力！任何国家，其基本的政治经济制度若不能最大限度的允许人们自由的、充分的发挥其思想资源，想要成为首屈一指的强国，个人以为基本上不可能！”

    那边总理没有说话，显然是等他继续，陈千里道：“美国的基础教育和我们不同，她强调学生的实践能力，创造力的培养，提倡学生及早进入社会，在社会这所大学堂逐步成长；而我们不同，我们现在的基础教育，读最好的幼儿园是为了上最好的小学，读最好的小学是为了上最好的中学，而在中学教育中，极大的忽视对学生创造力的培养，实践能力就不用说了，一切与考大学‘无关’的东西都排除在教育的内容之外！而我们的大学培养的是什么人呢？只不过一些想象力贫乏的书呆子而已！可以说，现行高考制度正在将我们的教育引入歧途，教育的目的不是培养人全面的能力而变成了掌握考大学的死知识！我们中国学生和美国学生一比，差距之明显，我自己是有亲身体会的。”

    总理这下子说话了，道：“你说的是对的，但高考制度不是说改就能改的，哪些人该上大学，哪些人该上中专？那些该上名牌大学？哪些人又该去上普通大学？在中国这个什么都讲人际关系的社会，除了考试还找不到更好的办法。我觉得不是高考制度不好，是下面的教育部门将教育理解得片面和简单化了，这个问题至少在目前没有妥善的方法解决，但是我想应该让教育部组织专家研究这个问题！”

    陈千里道：“至路于科技，那跟教育的关系太密切了，有什么样的教育理念就会有什么样的教育产品，我们培养的那些书呆子，学学别人还行，要创新，对他们来说，真是太难了，所以，我们的产品，总是在学别人，没有思想创新的人，你指望他们搞科技创新，简直就是一句空话！”

    “最后一点，我觉得美国在二战确立了全球霸主地位后，正是通过美圆本位制巩固了自己的经济地位，他们*发行美圆就可以获取大量财富，从而为美国的发展服务。只要世界上哪个国家逐渐强大起来了，就会遭到美国的遏止。1980年，日本的gdp就快到美国的一半了。有一件事情在1985年发生了，1985年美国拉拢其他五国（7国集团）逼迫日本签署了《广场协定》条约，以‘行政手段’迫使日元升值。其中的一个中心思想就是日本央行不得‘过度’干預外汇市场。日本当时手头有充足的美元外汇储备，如果日本央行干預，日元升不了值。可惜呀，日本是被去了势的太监。美国驻军、政治渗透、连宁法都是美国人帮它量身定做的，想不签《广场协定》都不可能。日本最后的结局就是：1985年9月的《广场协议》至1988年初.美国要求日元升值。根据协定定推高日元，日元兑美元的汇率从协定前的1美元兑240日元上升到1986年5月时的1美元兑160日元。由于美国里根政府坚持认为日元升值仍不到位，通过头干预等形式继续推高日元。這样，到1988年年初，日元兑美元的汇率进一步上升到1美元兑120日元,正好比《广场协定》之前的汇率上升了一倍。

    美国人在1993年2月至1995年4月期间，当时克林頓政府的财政部长贝茨明确表示，为了纠正日美贸易的不均衡，需要有20%左右的日元升值，当时的日元汇率

    -->>(第1/4页)（本章未完，请点击下一页继续阅读）